幼儿教师和孩子“谈”游戏时，把这个环节做好，区域活动精彩翻倍！
区域活动的分享交流，是指在区域活动进行一个段落或活动即将结束时，教师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的区域内进行交流的活动。
在实际操作中，教师组织区域活动的分享环节时常常会遇到类似情况：幼儿不知道围绕什么进行分享，不知道在交流时应该说些什么、怎么说，个别幼儿在发言时其他幼儿并不感兴趣，分享交流总是浮于表面、整体效果不佳……那么，如何引导幼儿进行有效的分享交流呢？
接下来，园长幼师通服务平台小编先为大家奉上一些区域活动交流分享的方法，这就一起来看看吧~
方法一：问题讨论法
教师针对活动过程中观察到的有代表性的问题组织幼儿展开讨论，表达自己的观点，分享同伴的思想，最终获得解决问题的方法。
案例：医院变形记
在区域活动中，教师发现角色区的“医院”冷冷清清，没有人来看病，也没有护士上班，只有一名医生穿着白大褂坐在里面无所事事。活动后的分享交流中，医生满脸无奈地说：“太没意思了，大家都不来看病！”其他幼儿说：“一去看病医生就给打针，当病人只能躺在床上，不好玩。”
组织策略：观察—发现—提问—讨论
教师在活动过程中通过观察到角色区的“医院”冷冷清清，发现活动中的问题和原因所在，针对问题组织幼儿进行讨论。
教师提问：医院里的医生是怎么给病人看病的？
幼儿讨论：医生给病人看病会先问问病人的感觉，有哪里不舒服。
教师提问：除了打针，医生还会做什么？
幼儿讨论：还会给病人量体温、做检查、抽血、开药。
教师提问：医院里除了医生还有谁呢？
幼儿讨论：医院里还有护士、药房负责拿药的人、窗口负责收费的人……
通过讨论总结，教师与幼儿一起明确了“医院”的游戏内容、补充了游戏规则后，大家对此充满了期待，“医院”又热闹了起来。
方法二：现场示范法
一名或多名幼儿现场就材料操作、游戏玩法进行示范，以供其他幼儿相互学习借鉴。
案例：百变管道
当其他小朋友还在摸索亿童沙水区材料的特点时，贝贝已经领先掌握了控制管道长短和走向的方法。在分享交流环节中，老师请他向大家进行了示范和讲解，接下来的一段时间，越来越多的孩子学会了灵活拼接管道。
组织策略：提出问题—示范方法—激发创意
教师观察发现大部分幼儿还不能很好地拼接管道时，贝贝已经掌握了其中的技巧，于是教师通过提出问题让贝贝进行示范的方式来实现经验的共享：想要管道转弯的话应该用哪种拼接件呢？两边管道不一样长怎么办？旋转拼接件时管道会怎样变化？你们还想用管道拼成什么造型？
提供现场示范可能会让幼儿更倾向于模仿，应注意引导幼儿思考除了示范的方法外还有什么新玩法，以免幼儿的思维受到局限。
方法三：情境再现法
教师通过照片、录像等方式再现幼儿活动的实况，针对有价值的片段提出问题与幼儿一起讨论。
案例：美食餐厅
角色区里，客人来到了美食餐厅。服务员请客人坐好后递上菜谱，等客人点好菜，把做好的菜端上桌后就无事可做了。整个过程除了“请坐”“请点菜”“您的菜来了”，服务员几乎没有说其他的话。
组织策略：回放—聚焦—共享
教师在游戏中甄别出有价值的瞬间，就服务员重复让客人点菜这一步骤进行情境再现，与幼儿一起观看、探讨美食餐厅服务员的工作职责。
教师提问：服务员是怎么招呼客人的？她在客人点菜的时候可以怎么介绍菜品？客人用餐时服务员在做什么？
幼儿讨论：服务员会热情地说“欢迎光临”；这是我们的新菜品，味道非常棒，可以来一份试试……幼儿纷纷发言，并模范服务员的语言与动作。
角色区、表演区的活动以这种方式进行分享，十分容易引发幼儿的共鸣，他们会积极发言表达自己的想法和意见。
方法四：作品展示法
教师将幼儿的作品展示出来，请大家一起观摩，由教师或幼儿进行讲解、描述和评价。
组织策略：幼儿自评—幼儿互评—教师点评
区域活动结束后，教师可以邀请幼儿展示自己的作品，通过幼儿自评、幼儿互评和教师点评的方式，让幼儿在分享交流中直观地感受作品的特点，分享创作的经验和技巧。
幼儿自评要点：作品的名称是什么？这幅画里都画了些什么？用了什么颜色？自己最喜欢和最满意的地方是哪里？
幼儿互评要点：喜欢这幅画吗？为什么？还可以画些什么？别人跟自己的画不一样的地方在哪里？
教师点评要点：作品造型、构图、色彩和想象力等方面。
画龙需点睛，以观察者、聆听者和支持者的身份，引导幼儿分享成功的游戏经验，启发幼儿寻找解决游戏中问题的方法，让你的区域活动分享环节更精彩。
