33个幼儿教师招聘考试面试题，考编的幼师都收藏了！
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1、试述幼儿园里大多属女性团体，您如何做好人际沟通？
将心比心，人与人之间的沟通都是用心沟通，女人和女人之间也是如此，在幼儿园工作的女教师也不例外。人与人之间相处应注重一个”诚”字，与性别无关，其实，女人之间的友谊更容易建立，容易找到相同的兴趣，爱好，谈论共同认识的人和事；聊喜欢的服饰、分享爱吃的美食、美容，下班后一起逛街等。关键是沟通的方法和策略问题。尽量挑对方和两人共同的喜好来谈话，不暗箭伤人，不咄咄逼人，不盛气凌人，坦诚相对，适度的热情，真心是沟通的必要，女人更喜欢干脆，豁达大方的同性。同是女人，沟通应该并不是难事，相较女人和男人，往往女人和女人的沟通更显得亲密无间。
2、幼儿教师在实施《指南》保教工作中应注意把握好哪几个方面？
①关注幼儿学习与发展的整体统一性；
②尊重幼儿发展的个体差异；
③了解幼儿的学习方式和特点，严禁“拔苗助长”式的起步教育和强化训练；
④注重幼儿学习品质的养成教育，克服忽视学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法，这种做法是短视而有害的。（《指南》开篇说明中）
3、你对幼儿园保育和教育的主要目标是怎样认识的？
①促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活、卫生习惯以及参加体育活动的兴趣。
②发展幼儿智力，培养初步的语言交往能力，培养兴趣和求知欲，培养初步动手能力。
③萌发“互爱”情感，培养诚恳、自信、好问动脑、友爱、勇敢、爱护公物，不怕困难，讲礼貌守纪律等良好的品德行为习惯，培养开朗的性格。
④培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。（幼儿园工作规程第五条）
4、试述您最近读的关于幼教书籍书名、心得及对您的影响？
《中国宝宝故事启蒙第一书》中《好习惯故事》由34个短小精彩、幽默有趣的以习惯养成为主题的小故事组成。每个故事都从不同的方面、不同角度给孩子以习惯方面的教育，内容包括了讲卫生、安全、学习、交往等。每个故事后面附教育提示，从专家的角度指导家长通过讲故事来培养孩子的好习惯。每两个故事后面还有好习惯游戏屋栏目，包括宝宝说一说、宝宝学儿歌、宝宝做一做等不同的内容，有助于幼儿在好听的故事里、快乐的游戏中，慢慢懂事，健康成长。这本书确实对于启发孩子心智起到了关键作用，具有较强的培养心智的娱乐性功用。这本书在教幼儿学习的同时，使我也对孩子的发展及成长有了更深的了解。
5、作为幼儿教师，在教育过程中怎样才能成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？
①以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，理解感受，支持鼓励，探索表达。
②关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。注意调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。
③善于发展幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，提供适当的引导。
④尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的学习方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。（《纲要》第三部分第九条）
6、孩子有偏食、不吃点心，您如何处理？
孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长无须过虑，只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可）；作为老师首先有责任和义务协助并帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长及时沟通，培养孩子良好的饮食习惯，而不对孩子过于迁就与放任，再者，就是家长要注意自己的言行（尤其是在饮食方面），避免有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好，同时家长可能因为对孩子的身体过于关注，采取一些强硬措施，强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。
要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制手段，这样会引起孩子的逆反心理，就更难纠正。作为一名教师，通常都有机会和孩子一起吃饭。教师要做出榜样，大口大口，香甜地吃下去，带动孩子也来吃。讲科学道理，让孩子懂得偏食的坏处。例如，对孩子说：“毛毛要长得高高的，吃一口菜！”“丹丹要长得又聪明又美丽，好，吃一块胡萝卜和一块鱼！”让孩子把吃什么和聪明、健康、可爱联系在一起。控制零食。孩子饿了，可以吃点水果。多让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲，可减少偏食。同时还可以建议学校幼儿伙食：经常改变食物的烹调加工方式，使食物色、香、味俱全；培养孩子良好的饮食习惯，遇到不喜欢吃的饭菜，可让他(她)试着吃，要慢慢适应，但不要强迫他(她)吃，以免造成逆反心理。
7、幼儿园教师怎样与家长合作搞好教育工作？
教师与家长是合作伙伴关系，本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
①经常向家长介绍园内的保育教育工作，争取家长理解支持。
②了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。
③家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家里得到延续、巩固，甚至发展。
④吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。（《纲要》第三部分第十条）
8、“四有”指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心;“三者”指教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者。请你谈谈你对上述的理解和认识？
冰心老人曾说过”爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花。”这句话一直激励着我在教育之路上无悔付出，播种收获，满手余香。
作为一名教师，组织课堂活动时就应该兼顾到每个层次的学生，特别是基础较差的学生.根据学生的基础和接受能力设置不同难度的活动，让尽量多的学生能够参与到课堂中去。教师应特别关注基础差的学生，给他们提供及时有效的帮助，使他们消除学习障碍，跟上课堂进度。当这部分学生提高后，教师应及时给出评价，鼓励他们，树立他们的信心。另外，教师尽量要进行情境教学来提高基础差的学生的学习兴趣。，教师对不同层次的学生应该采取不同的态度和方法，这样才有可能提高课堂的教学效率。冰心说过:”每一朵鲜花都是美丽的，每一个学生都是可爱的”.不放弃任何一名学生正是我们济水一中所有教师所追求的!花开很美，等待花开的过程更美！
教育的领域中，爱是永恒的主题曲，爱是不变的主旋律。只有爱的播种者，才是真正的教育者。”一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”.我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的”花朵”,我们用什么来唤醒”花朵”来享受生命的愉悦，怎样把理想播种在”花朵”的心中?新时期做好班主任要用”心”来诠释，做一个有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的四有三者好老师！
9、您如何处理幼儿间的争执?
在幼儿园中，小宝宝间免不了闹矛盾，出现咬伤、抓伤或者是种种争执的情况，这是由于宝宝年龄及心理特点造成的。宝宝们学会分享、合作、规则意识大概要花上几年的时间，到了幼儿园大班，小宝宝们才初步懂得谦让。但由于现在的宝宝一般入园年龄较小，自制力比较差，宝宝并不能有效控制自己的情绪，这时候，教师就发挥着很大的作用。
幼儿间发生争执等情况，教师不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能正确表达自己的感情和需要，因此会以不适当的方式赢得自己的利益。教师对待学生应该一视同仁。不要因为哪个同学受欺侮了，就对他说：“你怎那么笨，他打你你也打他。”这样的教育和幼儿园的教育是不一致的，宝宝会无所适从，并且会对宝宝有一定的心理压力。教师不要对不要对打人的幼儿怒气冲冲，逼问打人的原委。小宝宝会非常害怕，这样可能会导致不可忽视的潜在矛盾。老师在发现情况后，应该分开争执的双方，询问原委，搞清楚真实状况，再做处理，在家长接幼儿时，教师有义务向家长交代清楚事情原委。
10、您如何做好幼儿园的班级管理工作？
班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和成功的法宝。“管理人者先自管”，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个良好的榜样作用，以工作赢得老师们的尊重。每个班级都是由责任教师和保育员组成的群体。班主任的工作态度，很大程度上决定着其他教师的工作态度。
第一，班主任要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到；
第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的能力，发现老师的闪光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏；
第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。
11、幼儿一开始会不喜欢去幼儿园，你认为应该如何解决？
幼儿入幼儿园是踏入社会的第一步，也是幼儿第一次每天长时间离开自己的父母，这对于孩子和家长都是一个难关。幼儿来到一个新环境，其心理受到一定的冲击，分离焦虑随之产生，往往表现为不喜欢去幼儿园，甚至会出现哭闹、身体不适、逃避、紧张、恐慌和采取能使其获得安全的行为。对于这种情况，我会通过不断的观察、分析、研究、提出对策，了解每个孩子的特点，对每个孩子采取不同的措施，帮助不同的幼儿尽早的摆脱分离焦虑。
首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。
其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。
最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的.宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。
12、假如你班上的幼儿之间发生了争执，有抓伤、咬伤、撕伤的情况，你怎么办？
学前阶段的幼儿，其语言表达能力发展还不完善，行动思维占主导地位，所以他们常常用动作来表达自己，导致出现幼儿间的抓、打、咬、推等现象。当遇到这种情况后，作为教师责任重大，应及时介入，妥善处理。
首先，我会第一时间查看孩子身上的伤口情况，需要送去医院的及时送去医院;伤口较小、不需要送去医院的由医务室的医生查看处理;没有明显伤口的，教师也要先关心孩子的“伤情”，让孩子感受到教师的关心与疼爱。
其次，及时与幼儿家长取得联系，向家长介绍孩子的受伤程度以及伤情处理情况，并且向家长介绍事情发生的经过以及对争执的处理情况。另外，也要让家长认识到，因为孩子年龄小，还不能用正确的方法表达自己和处理矛盾，幼儿之间发生这样的事情也是正常的，希望家长能够理解，避免家长之间产生矛盾。
最后，在平时的教学过程中，要注意“防患于未然”。一方面，要把所有孩子都“尽收眼底”，特别是一些比较调皮的孩子，关注他们的一举一动。特别是在一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾解决在摇篮里。另一方面，我会通过互动游戏告诉孩子们如何和他人相处的知识，教育大家不要用打、抓、咬人的方式处理问题，帮助大家养成以礼待人的好习惯。
13、学期初家长提出孩子要换班，您会怎么处理？
换班是家长的选择权和学生选择权问题。家长提出换班，家长有家长的理由。但是我们也要思考1、家长为什么要换班呢？对教师不满，还是对学生的发展状况不满？
若是没有什么特殊原因，家长是没理由要求换班的。因为，学校有自身的管理体制，再者，就是换班可能会影响教师之间的团结。总之：换班有很多原因的。有校方和教师的责任也有家长的责任。
其实换班对一些不思进取的老师有压力，从另一方面来说，换班有利于教自我反思，不断长进。这个问题比较复杂而且棘手。在现行体制下，我们一般是不同意家长换班的，那样会造成“混乱”。但我想，正如允许学生择校一样，以后我们也应该允许学生择班。这是学生的权利。
14、您对家长不合理的要求(如迟接、孩子不睡觉)，如何化解？
家长的接送是个人问题，但是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。对于家长不合理的要求，如：迟接等，这属于个人问题，教师应该和家长合力协商，在确认家长确实是有事的情况下，学校可以尽可能地安排专人为这类家长提供一定的便利，但是面对孩子不睡觉之类的问题，教师则应说服孩子，利用群体的力量让孩子融入其中，这对幼儿的身心发展都是有利的。
15、孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，您会怎么处理？
孩子尿裤子是正常的，这是孩子还没有成长到可以控制自己的程度。孩子尿裤子回家，家长来园中质疑，这类问题有可能发生。教师应首先道歉，因为在班级中，教师的配备是有限的，不可能真正照顾到每一个学生，一时的失职在所难免，教师要注意不要在孩子尿裤子的时候责问或者打击她，这种过激行为很容易造成孩子心理疾病的隐患。教师应建议家长留意孩子的自身状况，尿裤子若是偶尔，可能白天玩兴奋或者睡前进水太多；若是经常，可能是神经系统发育不完善造成的，这一般随年龄增长就会好转，建议在医生指导下调整幼儿的排尿次数和时间，尽量到医院检查，考虑是遗尿症的症状，不要大意。
16、关于“幼儿园可以根据本园的实际安排和选择教育内容与方法，但不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。”请你谈一谈你的看法。
（1）幼小衔接的概念及意义
幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利完成角色转换，进而能够很好的适应小学生活的过程。因此，做好幼小衔接工作可以有效地帮助儿童顺利地实现由学前教育阶段到小学的学习阶段;可以提高基础教育的起点。
（2）小学化
仍然有部分人认为要提前学习小学知识，教授一些违背学前儿童身心发展规律的活动，其实是小学化的思想。小学化是指让幼儿提前学习小学的教材和内容，让幼儿学好拼音，学会识字、写字和做算术等。小学化有许多危害：小学化损害幼儿身体健康，影响幼儿智力开发，不利于幼儿的全面发展，并且不利于幼儿学习习惯的养成。
（3）落实解决
因此，幼儿园应当积极做好幼小衔接，结合实际，选取适合幼儿的教育内容，而不是提前学习小学知识，为了更好地让幼儿适应小学的生活，幼儿园可以这样做：
1.培养幼儿的主动性，培养幼儿的自信心，对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣；
2.培养独立性，幼儿的独立性和生活自理能力对入学后的适应关系很大；
3.发展人际交往能力，促进幼儿与同伴以及周围人的良好沟通和交往；
4.培养幼儿的规则意识和任务意识，特别是在大班阶段，让幼儿有意识地发展他们的自我控制能力，逐步养成遵守规则的习惯；
5.发展动作，增强体质。
同时也应该做好入小学前的准备工作：
1.缩小与小学差异程度的工作;
2.开展适应小学的教育活动;
3.举行隆重的毕业典礼;
4.各地教育部门要积极为有效衔接创设便利条件，加强两个教育阶段的联系;
5.加强学前教育立法，提高学前教育的整体质量。
综上所述，我认为幼儿园可以根据本园的实际安排和选择教育内容与方法，但不得教授小学阶段的教育内容，不得开展违背学前儿童身心发展规律的活动。
17、学时家长来园中接孩子，却发现幼儿不在学校，这时您会怎么处理？
家长和幼儿园之间有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。家长来园中接孩子却发现幼儿不在学校，存在几种可能：一是孩子的祖辈来接，或者是家长中的另一方来接，或者是授权可靠的人来接。我们现在幼儿园都有接送牌等，一系列的规章制度确保幼儿的安全，因此，教师在放学时，对幼儿的进出应心里有数，在遇见此类问题时，要和家长耐心说明。
18、幼儿被挟持了怎幺办？
安抚歹徒，拖延时间，不要做出一些激怒歹徒的行为；安抚幼儿的情绪，让孩子
不要害怕；跟歹徒协商交换人质，保护孩子的安全；如果可能的话，偷偷地报警，千万不能让歹徒知道。
19、对于幼儿周末有很多兴趣班，你怎么看？
对待兴趣班问题，我个人认为要从兴趣班的学习内容来看。有的兴趣班学习内容过难，比如拼音班，奥数班，写字班等，这些学习内容明显违背了幼儿身心发展的规律，在拔苗助长，我个人反对幼儿周末去上这类兴趣班；
还有一些兴趣班，比如游泳班，绘画班等，这些兴趣班的学习内容可以开阔幼儿的视野，锻炼学生的能力，与幼儿的身心发展相适合。
我个人觉得孩子可以适当上一些这类兴趣班。幼儿之间差异非常大，所以家长在给孩子选择兴趣班的时候，应当考虑孩子的实际情况，在考虑幼儿兴趣，能力和需要的基础上，为幼儿选择兴趣班。比如有些孩子各个方面发展的都很快，那也可以选择拼音班。
总而言之，选择什么兴趣班，必须考虑幼儿的兴趣，能力和需要，因人而异。
20、在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则，表现的很消极。你如何解决？
首先，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参与的积极性。
其次，分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过榜样激励的方式，激起幼儿竞争的欲望，从而使其参与到正规的游戏规则中来;如果是游戏缺乏新颖性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完成的步骤;调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。
最后，给与幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。
21、有人说，集中教学没有游戏教学重要。对此你怎么看？(幼儿)
幼儿阶段，认知发展还不完备，还不具备系统接受学科知识的能力。因此，在教学活动中，选择适合幼儿的教育方式很重要，根据幼儿的身心发展特点，游戏教学的方式更易于他们感知和理解。在《幼儿园工作规程》中也明确指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”所以，“集中教学没有游戏教学重要”这句话是非常有道理的。集中教学作为学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式，有其积极的意义，但也存在一定的不足，比如孩子们学习的主动性和独立性受到一定程度的限制，不利于培养孩子们的探索精神、创造能力和实际操作能力。而游戏教学的作用则体现在：
其一，能够活跃课堂气氛，激发孩子们学习的兴趣。孩子们的思维比较活跃，游戏教学可以集中大家的注意力，使孩子们在兴趣盎然、自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握新知。
其二，游戏教学能够培养孩子们的良好习惯。在游戏比赛项目中，孩子们通过进行不同角色的扮演，在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯;同时，在游戏互动中，孩子们能以他人为参照，取长补短，完善个性。
正如德国教育家福禄培尔所说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”
为了让孩子们充分地感受到游戏教学的乐趣，一方面，老师在设计游戏时，不能脱离教学，不能让游戏教学法流于形式，应该让游戏与教学内容紧密相连;另一方面，在运用游戏教学时，老师要注意全体性原则，如果游戏过难，或者涉及面过窄，就会大大降低孩子们参与的积极性。因此，老师可以根据孩子们的具体情况，适当地协调他们在游戏中的分工，或者在设计角色时，有难有易，从而充分地激发孩子们的天性。
22、请谈谈你在与幼儿沟通时的注意事项。
1. 尊重幼儿：用平等、亲切的语言与幼儿交流
2. 倾听：耐心倾听幼儿的表达，给予肯定和鼓励
3. 观察：注意观察幼儿的非语言行为，了解幼儿的需求
4. 适时引导：在幼儿需要帮助时，给予适当的引导和帮助
23、请谈谈你在教学过程中如何运用教育机智。
1. 了解幼儿：熟悉幼儿的兴趣、需求和特点
2. 灵活应变：根据教学实际情况，及时调整教学方法和内容
3. 关注幼儿反馈：注意观察幼儿的学习反应，适时调整教学
4. 创造教育机会：抓住教育契机，引导幼儿主动学习。
24、小朋友不爱说话也不爱玩游戏，对此，你怎么办？
对于班级上有小朋友不爱说话也不爱玩游戏的情况，对此，我会及时进行以下处理。
首先，留心观察，了解该小朋友不爱说话也不爱玩游戏的原因，并让其感受到我对他的肯定和喜爱。
其次，多为其创造与其他小朋友玩耍的机会，让孩子在游戏中享受和同伴相处的快乐，从而改变其不爱说话的问题。
最后，加强与家长的沟通，建议家长多陪伴孩子，多给予孩子肯定和鼓励，多带孩子和小区的其他小朋友玩耍，使孩子愿意主动与人交流。
总之，我会正确地引导，给孩子创造一个良好的成长环境，帮助他成为阳光、快乐的孩子。
25、在给孩子讲故事的时候，一个孩子说已经听过这个故事，你该怎么办？
针对这种情况，我会这样处理。
第一.表扬这位同学，积极思考，听课认真，询问小朋友是否都还记得?如果能记得，可否请他给其他小朋友来讲述。
第二.组织同学们继续听故事，在故事中发现新的知识、新的收获。
第三.作为一名教师，我会认真反思自己，做到备课认真细致，多积累内容。
26、小学教育跟幼儿教育的区别？
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园教育与小学教育在教育性质、课程设置、教学方式等方面都有所不同。
(1)幼儿园教育属于非义务教育，小学教育则属于义务教育。
义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到小学接受小学教育。而幼儿教育不具有强制性。
(2)幼儿园教育是“教养并重”，小学教育则是“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准，对孩子进行有目的、有计划的，包括德、智、体等方面的全面、可持续发展的教育。每门课程不仅有明确、具体的教学目标与教学要求，还特别关注培养学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及良好的道德行为习惯和学习习惯。
(3)幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为主。
幼儿园理程将和领域内容右机整合起来，以主题方式呈现。小学理程以分科学为主，设右语文、新学、英语，品德与社会、自然、体育与健身、唱游、美术、信息技术、劳动技术等学科，还有各类兴趣活动和探究活动等。
(4)幼儿足的教育方式以游戏为主、小学则以课章教学为主。
幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
27、一个小朋友爱哭，然后老师说不用管她，你怎么看?还有一个是四岁的小朋友在游戏中摔跤了，但是没什么事情，园长就骂老师说你怎么没看好孩子，这时你怎么回答？
幼儿在园中发生的一切事情都属干幼儿园一日生活的范畴，都应该引起老师的关注和重视，并在合理引导的基础上做出正确的教育行为，题干中所描述的两种情况整好处于两种极端，不符合《幼儿园教师专业标准(试行)》中关于教师教育行为的描述和规定，具体应采取以下措施：
(1)针对第一位幼儿爱哭，教师应积极了解幼儿爱哭的原因。可能是因为分离焦虑、身体不适等因素导致，教师应来取正对性的教育措族，营造良好宽松的环境氛围，对待幼儿要有耐心、爱心和责任心，并且做到尊重幼儿、理解动儿的内心世界，此外多为幼儿提供社会交往的机会和条件，帮助幼儿克服分离焦虑。如是身体问题，需要及时与家长沟通，积极就医，总之一切要以幼儿为中心，不可采取不管不顾的态度。
(2)针对四岁的小朋友在游戏中摔跤了，但是没什么事情，园长就骂老师没看好孩子这一行为，我们也要理性看待，该园长的行为属千讨满状态，不利干幼儿的健康成长，同时也容易打击幼儿新师工作的积极性。孩子在游戏中出现一些小磕小碰属于正常现象，适当的挫折有助于幼儿的成长，当然教师也应该在游戏前做好安全教育及保护措施，致力于让幼儿在一个安全健康的环境里快乐游戏，尽量避免不必要的意外发生，如果出现意外，第一时间也是应积极救治幼儿，保证幼儿的生命与健康，事后在做好总结反思。
总之，幼儿在园中的一切活动都属于幼儿园的教育管理范畴，我们老师一定要有一个科学的教育观念，以专业的态度对待每一位幼儿，促进幼儿健康成长。
28、一个小朋友把玩具装在口袋里，另一个小朋友告诉你，你怎么办? 首先，我会妥善处理，保护儿童的自尊心，帮助儿童健康成长。
其次，我会告诉第一个小朋友，先不要告诉其他人，老师会要善外理。找到第一个小朋友，问他喜欢什么玩具，别的小朋方也想玩，希望他主动地把玩具归还到班级，以后可以在班级里玩这个玩具，并且告诉他应该和其他小朋友分享玩具的快乐。
最后，我会及时讲行反思，不断提高自身的教学和管理水平，注意时刻引导小朋友的正确行为发展。
29、小明在课间游戏时被其他小朋友抓伤了，家长很生气，直接到幼儿园投诉你，说你没尽好责任。假如你是这位老师，你会怎么办？
(1)幼儿在园期间出现问题，作为幼儿老师，确实有着不可推卸的责任。因此，我不会对家长的投诉行为有抵触情绪，而是会妥善处理此事。
(2)与家长直诚地沟通。室长的这种行为是爱子心切的表现，是正常的。我会先关心小明的受伤情况，再向家长当面解释并道数，承认自己的不足之外，并向其保证在以后的工作中，我一定会尽力保朣孩子的安全，也希望校长给与监督。
(3)解决小明和其他小朋友之前的问题。我会对抓伤小明的幼儿进行引导，了解情况，并对其进行教育，希望他以后能够控制自己，不伤害其他的小朋友，使其认识到问题的严重性。
(4)对幼儿之间的冲突行为加强教育引导。比如，通过游戏的方式告诉幼儿如何和睦相处，让幼儿扮演“串串门”活动，使他们在出门的过程中逐渐学会待人接物的本靡和方法，可导他们万助万爱，不以自我为中心。
30、家长认为孩子在幼儿园学不到东西，所以总不让孩子去上学，怎么办？
家长不按时送幼儿入园原因之一可能是家长不上班，送孩子不着急。原因之二可能是孩子早晨不愿意起床，所以来园较晚。
首先，作为老师要积极和家长沟通，介绍一下幼儿园作息时间和课程安排，相信家长会理解和支持的。
其次，家长认为孩子在幼儿园学不到知识，这也是常有的事，主要原因是家长对幼儿园教育教学内容不了解和教育理念的落后，家长们认为只有识字、算才是学知说。这就享求新儿司教师通过家园共育专栏、家长会、微信群等多渠道向家长进行宣传，让室长了解幼儿园教育教学的重点。每天把教育教学内容通过信信程或家园共育专栏展示给家长，让家长了解内容，也便于在家和孩子巩固复习。
最后，要善于反思，是否自己在平时的交流沟通中让家长形成了误解。
31、总是屡教不改，你怎么办？
学前阶段幼儿的认知发展出现了快速的发展，但总体来说认知水平较低，受自身能力的限制，幼儿常常会出现一些不符合行为规范的问题行为，这属于正常现象。针对材料中幼儿行为出现错误，但是却屡教不改的现象，教师应分情况采取不同措施：
(1)当幼儿是无意的，受年龄、身体等多方面条件限制面屡次出现错误行为，教师要对待幼儿更加有耐心、细心和责任心，通过亲和的态度、通俗易懂的语言，帮助幼儿理解行为产生的后果，意识到问题对自身造成的危害，帮助幼儿一点点改正错误行为，不要求快，要遵循客观规律，循序渐进开展教育。
(2)当幼儿明显是主观，刻意的出现行为错误并屡教不改时，教师要保持一个冷静平和的心态，以尊重的态度去观察幼儿，与幼儿沟通，了解其行为背后的原因。如果孩子只是单纯为了引起其他人的注意，那我们需要反思平时这位孩子的社会交往是否出现问题，以及教师的关注是否过少，从而积极调整教育行为，帮助幼儿理解正确的交往、表达方式。同时还可以积极开展“说说我的心事儿”等主题讨论会，引导幼儿积极说出自己的心事儿，从而采取有效指施引导幼儿改善自身行为。
最后还可以采用规则引导法，通过与幼儿一起商讨制定班级规范条的，帮助幼儿建立规则意识，学会的束自身行为，最终促进幼儿在园健康快乐成长。
32、5岁的小朋友总是在午休的时候起来上厕所，打扰其他小朋友，如何教育？
《指南》教育建议中提到学前儿童每天需要2小时的午睡时间。午休是幼儿园一日生活中非常重要的一环节，2小时的午睡可以帮助幼儿缓和身体的疲劳，同时也为下午的活动储备精力，因此良好的午睡活动是非常重要的。
此外。《幼儿品工作规程》也提出，幼用是应当培养幼儿良好的大小使习情，不得帮制幼儿伸灌的次数、时间等。针对题干中5岁幼儿总是午休起来上厕所，打扰到了其幼儿，应从以下方面开展教育:
(1) 帮助幼儿建立良好的作息午休习惯，午休前统一安排幼儿上厕所，从而保证午休活动的顺利开展。
(2)教师可私下与该幼儿交谈，了解其行为产生的原因，有针对性的采取措施。
(3)如幼儿是身体原因，教师可将该幼儿的午休床放置在靠近休息室门口的地方，当幼儿有如厕需要时，可在不惊扰其他幼儿睡眠情况下顺利如厕。此外，教师在午休时需要随时关注该幼儿的需求，及时帮助其快速适应。
(4)如幼儿非身体原因，只是单纯不想午睡，教师在了解清楚后，可允许幼儿在活动室看书或玩插片等安静活动，待幼儿有困意后，在安排入睡。
最后，教师还需与家长及时沟通该情况，争取家长的配合，保持家园教育一致，帮助幼儿养成自好的睡眠作息习惯。
33. 孩子之间互相抓伤，导致父母之间有矛盾，你怎么办？
因幼儿年龄较小，行为自控能力有限，在游戏或者活动中出现各种小的磕绊都属于正常现象，但因为幼儿之间的一些小问题而导致家长之间的矛盾，我认为是不可取的。针对该事件我将采取以下措施。
(1)保持冷静平和态度，幼儿在园中发生的一切事情都属于教师的管辖范围内，家长们之所以因此事出现矛盾，也是家长关心幼儿的表现，我表示理解。首先我会分别向两位家长表示歉意，并积极处理幼儿的抓伤伤口，保证幼儿安全第一。
(2)在确定幼儿身体无碍后，我会第一时间调取监控，了解事件发生的经过，并分别与两位家长解释说明并进行劝慰。
(3)如果幼儿只是玩耍中无意出现的抓伤行为，我会向两位家长解释说明，并向家长解说在这一年龄段出现这些行为属于正常现象，这是幼儿社会交往中的必经过程，孩子在成长中通过自身的掉索，去感受这个世界以及世界中存在的规则总会出现一些小摩擦，在两位家长了解情况并和解后，我也会保证以后尽量避免发生以上情况，请家长也为幼儿的同伴关系树立好的榜样。
(4)如果两位孩子相互抓伤，是因为争抢玩具等因素，我也会在劝和家长后，及时调整幼儿园的环境创设及材料投放，此外，定期开展相关主题教育活动，帮助幼儿建立规则意识，同时也理解同伴间相亲相爱的意义，从而避免以上事件的再次发生。
